Proč si děti s autismem zaslouží pravidla a disciplínu

Většina dětí se v určitém okamžiku svého života chová špatně. Mohou zasáhnout další dítě, chytit hračku, která pro ně není určena, nebo požadovat, kdy by se měli pěkně zeptat. Většina rodičů a učitelů reaguje na takové chování s následky, jako je „time out“ nebo ztráta televizních privilegií. Z těchto důsledků se děti učí, že jejich chování je nepřijatelné; také se učí, že ovládání jejich impulzů může mít pozitivní výsledky.

Často však platí, že když dítě s autismem udělá něco, pro co by jiné dítě dostalo časový limit, místo toho dostane dítě s autismem „pas“ spolu s komentářem jako „to je v pořádku, chápu , "nebo" No, udělali maximum. "

Když se to stane dítěti, které má schopnost porozumět pravidlům chování a ovládat její impulsy, zjistí, že se na ně pravidla nevztahují. Příště zopakují chování očekávající stejný výsledek.

Proč se dospělí vyhýbají ukázňování autistických dětí

Většina dospělých, kteří projevují špatné chování u autistických dětí, tak činí z laskavosti svého srdce. Mohou věřit, že dítě není schopné lepšího chování. Mohou věřit, že následky způsobí nějaké emocionální poškození.

Nebo mohou věřit, že dítě s autismem se rozhoří, pokud bude čelit nesouhlasu. Ať už jsou jejich důvody jakékoli, dospělí, kteří se rozhodnou nenabízet strukturu a disciplínu dětem s autismem, dělají těmto dětem medvědí službu.

Proč je důležitá disciplína a struktura

Pokud existuje jedna věc, kterou děti (s autismem nebo bez něj) bezpodmínečně musí prospívat, je to struktura a disciplína. Pokud existuje něco, co děsí a přemůže dítě, pak je to nedostatek zapojení dospělých do vytváření bezpečného, ​​strukturovaného a spořádaného světa.

Ano, je snazší vyhnout se ukázňování dítěte s autismem. A je lákavé předpokládat, že dítě s autismem není schopné pochopit nebo dodržovat pravidla.

V naprosté většině případů jsou autistické děti schopné porozumět základním pravidlům chování a dodržovat je.

V závislosti na okolnostech může být nutné tato pravidla upravit nebo upravit. Ale dítě, které je vychováváno nebo vzděláváno bez struktury a disciplíny, je téměř jisté, že ponese následky, jak vyroste a zjistí, že je nemožné se integrovat do komunity nebo na pracoviště.

Mýty o autismu a kázni

Existuje několik mýtů o autismu, díky nimž se zdá být nespravedlivé nebo nevhodné prosazovat pravidla chování. I když tyto mýty obsahují zrnko pravdy, je důležité oddělit pravdu od dezinformací.

„Dítě, které neumí mluvit, to nechápe.“

Jsme zvyklí na myšlenku, že verbální komunikace je známkou inteligence. Ale dítě, které má úžasnou slovní zásobu, nemusí být nutně o nic schopnější dobrého chování než dítě s omezenou slovní zásobou.

Dokonce i dítě bez slov může být docela schopné porozumět očekáváním chování a vyhovět mu, za předpokladu, že dítě může komunikovat prostřednictvím znamení, komunikační desky, karet PECS nebo jiných prostředků.

Možná budete muset upravit svůj styl komunikace tak, aby vyhovoval potřebám dítěte s omezenými nebo žádnými verbálními schopnostmi. Možná budete muset například udržovat jednoduchá slova („bez úderů“, na rozdíl od „nyní, Johnny, víte, že v tomto domě nebijeme“), a možná budete muset použít preferované komunikační prostředky dítěte . U většiny dospělých by úpravy, jako jsou tyto, měly být snadno proveditelné.

„Děti s autismem se nikdy nechovají bez dobrého důvodu.“

Je jistě pravda, že mnoho dětí s autismem silně reaguje na smyslové vjemy a může projevit své nepohodlí tím, co se jeví jako nezbedné chování. A je také pravda, že děti s autismem častěji než typické děti trpí šikanou, což nemusí být pro dospělé v místnosti zřejmé. Ano, ano, někdy je „chování“ výsledkem problémů, které lze a je třeba řešit.

Děti s autismem jsou nicméně děti. Rozčílí se a udeří. Vrhají věci, které by se neměly házet. Vložili ruce do jídla nebo vyložili jídlo na podlahu.

Stejně jako ostatní děti se i děti s autismem musí naučit, že rušivé chování není přijatelné a že existují alternativní způsoby, jak komunikovat pocity a potřeby.

„Děti s autismem nerozumí důsledkům.“

Je zásadní navrhnout důsledky tak, aby odpovídaly dítěti a situaci. Pro dítě s autismem může být těžké porozumět „timeoutu“ nebo mu vyhovět, ale stejné dítě může být docela schopné porozumět a dodržet čas mimo videohry.

Důsledky se u dětí s autismem často liší. Například uzemnění nemusí být smysluplným důsledkem pro dítě, které preferuje čas sám, zatímco krátká přestávka od televize může rychle pochopit význam.

(Je zřejmé, že tělesné tresty nebo uvěznění ve skříni nebo ve skříni jsou pro každé dítě nesprávnými důsledky.)

Sečteno a podtrženo, každé dítě si zaslouží úctu a podporu, kterou představuje jasná struktura, důsledná pravidla a disciplína. Tyto nástroje spolu s určitou flexibilitou, trpělivostí a představivostí mohou dětem s autismem pomoci porozumět jeho světu a cítit se bezpečně a sebevědomě, jak vyroste.

„Je nespravedlivé disciplinovat dítě se speciálními potřebami.“

Je samozřejmě nespravedlivé disciplinovat dítě za něco, čemu se nemůže vyhnout. Například napomenutí dítěte s autismem na „stimulaci“ nebo vydávání hluku může být celkem nepřiměřené. Jedná se o chování, které je nedílnou součástí autismu, a pro dítě je téměř nemožné toto chování jednoduše „uhasit“.

Je nejen férové, ale nutné naučit dítě s autismem, že úmyslné špatné chování je nepřijatelné. Umožnění takového chování pokračovat, protože dítě je „speciální“, vytváří nový celek behaviorálních a sociálních problémů.